在崇尚抢跑的时代，家庭教育似乎越来越功利，家长也越来越迷失。人生是马拉松，不是百米冲刺，这个道理谁都懂，而孩子一旦上了起跑线，一些家长立刻乱了方寸。

美国教育家帕克·帕尔默在《教学勇气：漫步教师心灵》中指出：“真正好的教学不能降低到技术层面，它来自教师的自身认同和自身完整。”我认为，把帕克·帕尔默这一论断用在家庭教育上也恰如其分，即真正好的家庭教育“不能降低到技术层面”，真正优秀的家长必定是“自身认同和自身完整”的。

“降低到技术层面”是指对孩子的培养只剩下了“特长”“技艺”的外壳，丢失了“教育”“做人”的内核。与此同时，做父母的也放弃了自己的追求，把一切希望都寄托在孩子身上。这种功利短视的家庭教育既有远虑，又有近忧。

家庭是教育的起点，是孩子的第一所学校，父母即孩子的第一任教师。因而，家庭中的一切活动无不具有教育属性。说得通俗一点，做父母的无论让孩子做什么（包括报各种特长班），都要考量有没有“教育的意义”在其中。做事即做人，学特长的同时也是学做人，这是做父母的必须恪守的信条。

在我看来，有了教育意义，即使是与孩子一起玩积木、过家家，也是闪耀着教育的、人性的、灵魂的光辉的。举例来说，学习钢琴，每天都要练琴。如果让孩子明白每天练琴在熟悉键盘、熟悉指法、捕捉音阶之美等方面的积极作用，哪怕每天只练习十分钟，也比棍棒惩罚下每天练琴一个小时要有意义得多。因为前者伴随着音乐之美、习惯养成，而后者就只剩下了“技术”。

家庭教育如果只剩下了“技术”，孩子的生命就会变得黯淡无光。在外孙打乒乓球的球馆，我亲眼见到一个年轻的妈妈带着一个比外孙大一两岁的男孩去练球（这孩子只报了乒乓球特长班）。每当教练认为孩子练球不认真板起脸来给予严厉批评时，那个年轻的妈妈就会上前给儿子一个响亮的耳光！这孩子大约被打惯了，既不敢反抗，也不敢流泪，只是含着眼泪再去练球。

“教育的意义”最集中地体现在做父母的一言一行中，只是众多做家长的缺乏这个意识罢了。“教育的契机”原本就存在于孩子的精神世界里，只是我们常常视而不见罢了。比如，孩子最喜欢说的三个字是“为什么”：“为什么每天都要练琴？”“为什么老虎谁都不怕？”“为什么熊大熊二不让光头强砍树？”“大头儿子为什么想当宇航员？”“为什么我总要让着弟弟？”……抓住孩子每一次的“为什么”，耐心解释，平等探讨，教育的曙光就显现了。遗憾的是，多数家长对待孩子的“为什么”采取了十分粗暴的、冰冷的态度：“哪来这么多为什么？你就按我说的做！”

什么是教育？《说文解字》是这样解释的：“教，上所施，下所效也。”这是在说教师的作用，示范的作用，这是学习的外因。“育，养子使作善也。”育是发育，是内部成长的力量，也是学习的内因。简要地说，教育是外部条件的影响和内部成长的力量相互作用的结果。遗憾的是，一些家长在这两方面都没做好。

给孩子一个幸福而美好的童年，做父母的责无旁贷。陪伴孩子成长，不是为了孩子，牺牲自己，而是让自己成为陪着孩子一起成长的伙伴。教育家陶行知说过：“教育是教人化人。化人者也为人所化，教育总是互相感化的。互相感化，便是互相改造。”我认为，家庭生活的点点滴滴，既是“教”他“化”他的源头活水，也是为孩子所“化”的潜在契机。

文章来源：中国教育新闻网-中国教育报2018年6月12日第2版，版名：中教评论

本期编辑：彭诗韵