在上海市建平中学，每门学科的课堂都有着全新的打开方式。近年来，“智慧课堂”这一全新的教学实践探索在建平中学应运而生，撬动传统课堂变革。

日前，由上海市教委教研室、浦东新区教育局共同主办的“上海课改30年”展示活动走进建平中学的“智慧课堂”。

让我们一起来看看，这个课堂究竟“智慧”在哪里~

在高一11班的一堂语文拓展课前，每组同学都拿到了一张大白纸和记号笔。语文课为什么要这些工具？

学生在语文课上画起了思维导图

在这堂课上，建平中学副校长、语文特级教师郑朝晖要带领大家一起读的是一则庄子的寓言《浑沌之死》。对于高一学生而言，不难看懂这则短小的寓言，倏与忽为了报答浑沌的恩情，每天替浑沌开一窍，到了第七天，浑沌就死了。也有学生很快总结出，这个故事的寓意在于，做事不能从主观意愿出发，这样就可能好心办坏事。

“这则寓言还有没有更深层的寓意呢？” 郑朝晖向学生抛出了这样一个问题。随后，他请学生再仔细梳理一遍文章，并和小组同学一起动手把文中最主要的内容关系画在纸上。

学生的思维导图创作思路各异，在梳理出关键点后，学生开始提出各种脑洞大开的问题：为什么倏忽报恩的方式是替浑沌凿七窍？浑沌无始无终，他怎么会死？为什么庄子要给人物起这些名字？

 学生的思维导图创作思路各异

就在互动讨论过程中，学生们渐渐读出了寓言背后的深层含义，庄子想要通过这则寓言讨论的其实是关于时间的话题，人的认知是有限的，无法去判断和改变无限的东西。

“我希望通过这篇文章让学生体会到，如何让阅读更深一层，看到在语言文字表象之下的深层含义。这也是智慧课堂所要解决的问题之一。” 郑朝晖表示，绘制思维导图正是帮助学生从关键点上发现问题并深入思考的一个方式。

目前，“智慧课堂”的教学已经贯穿渗透在建平中学所有学科的教学之中。在智慧课堂上，经常可以看到这样的场景，在一节数学课上，老师带领学生们走出教室，让学生想想怎么用有限的工具测量出楼层的高度；在英语课上，学生组织了一场“新闻发布会”，讨论了改造火星方案的漏洞及解决方案……

建平中学校长赵国弟用五个特征来概括了智慧课堂的实践探索：

在他看来，在大数据时代，人们获取知识途径越来越丰富，如今学生们缺少的往往不是知识，而是缺少理解与认识世界的智慧。“智慧课堂”直指深度学习和学生高阶思维，学生的学习方式和教师教学方式都在这里发生了改变，这也是近年来建平中学创建国际数理高中的重要举措之一。

“问题意识”是语文教研组组长张强看重的智慧课堂带给学生的收获。

对此，高三学生周凌云深有感触。从高一入校起，周凌云就觉得这里的课堂与初中不一样，非常讲究互动。“这里的课堂是头脑风暴式的课堂，英语课上有小组辩论赛，语文课上有小组讨论……”周凌云表示，这样的课堂非常吸引人，往往下课之后同学们还会就课上的问题展开激烈的辩论，或是和老师探讨自己不同的想法，而在与老师的互动中他也慢慢地从被提问的一方变成了主动提出问题的一方。

针对学生实验操作和设计能力较为薄弱的现状，生物教师冯碧薇就在智慧课堂中融入了自主实验探究环节。“经过几年的时间，我很高兴看到我们的孩子在创新能力方面有了很大的进步。” 冯碧薇说，近年来，学校在上海市青少年科技创新大赛中的获奖人数逐年提升。

奖项成绩单之外，让冯碧薇更为欣慰的是学生人文情怀和社会责任感的提升。有社团发起互动，收集了700公斤废纸将其制作成200本再生笔记本。还有学生关注清洁能源，组建团队去非洲进行志愿者活动，推广清洁能源计划……

当然，“智慧课堂”对老师来说是不小的考验。在冯碧薇看来，教师在注重教学基本功之外，还需要不断关注学科前沿来创设情境，培养学生的高阶思维能力。

如何把“智慧课堂”的理念落实到每一节课中？为此，建平中学建立了专业化听评课机制。每周五下午的教师培训时间，教师们会对智慧课堂进行系统总结与反思，并在日常教学中的不断打磨和改进。每学期学校都设有一次智慧课堂集中研讨，每次集中展示课为20节左右，听课者在600人次左右。

在赵国弟看来，智慧课堂的构建同样激活了教师的教学热情和教学智慧。如何创设情境，怎样组织合作学习，怎样培养高阶思维，如何体现人文精神，都是教师在日常的教学过程中需要不断思考创造的。“智慧课堂中，师生都不断突破自己的能力上限，培养全新、前瞻而开阔的思考方式。” 赵国弟表示。