使青年班主任尽快进入角色

         沧州市第一中学历史高级教师 办公室主任  常树青

    青年班主任管理，及时解决班主任“断层”问题，使班主任工作目前，中小学班主任队伍正处在新老交替阶段，大批青年班主任走上工作岗位，因此，加强形成良性循环已成当务之急。

    一、青年班主任的主要特点

    1、精力充沛，兴趣广泛。青年班主任精力充沛，兴趣广泛，年龄和学生接近，易于沟通，很受学生欢迎。但由于年轻干部气盛，办事急于求成，因此在处理班务工作特别是遇到棘手问题时，容易急躁冒进，影响工作效果。

    2、学历层次高，知识结构新。从总体上看，各学校青年班主任学历层次都比较高，知识结构比较合理。他们在求学期间，比较系统地学习了教育学、心理学，接触到一些先进的教育理论，为做好班主任工作打下了坚实的基础。但同时也存在着一些不切实际的想法，过于理想化，或轻视传统班主任管理方法的不良倾向。

    3、任职时间短，缺乏班主任工作经验。青年班主任刚刚走上工作岗位，工作热情高，易于接受新事物，在工作中没有条条框框，勇于探索和创新。但由于缺乏经验，往往在工作中造成盲目性、随意性，遇到困难时感到束手无策。因此，必须提高青年班主任的班级管理水平，使他们尽快进入角色。

    二、加强青年班主任管理的主要对策

    在新形势下，针对青年班主任的主要特点，必须结合学校实际，采取多种形式、方法进行培训，努力提高青年班主任队伍的整体素质，使班主任工作由被动型、传统型向主动型、科研型方向转化。

    1、制定计划，加强管理。为解决班主任“断层”问题，学校领导必须把青年班主任管理工作纳入学校长期规划，成立专门领导小组，加强领导，定期研究这项工作，采取多种方法探索青年班主任成长规律，增强班主任工作的可操作性，使青年班主任管理更趋于科学化、规范化。

    2、制订评估标准，建立业务档案。班主任工作错综复杂，打量工作渗透在对学生进行思想教育和日常班级管理工作中。班主任工作量化已成为当前学校工作的重要课题。学校应制定青年班主任管理评估标准，包括学生评价班主任的信息反馈、班主任的主要业绩等内容，从而使管理更加客观、真实、有效。

    3、加强培训，提高整天素质。为迅速提高青年班主任的理论水平和业务能力，可举办各种类型的培训班。一是学习政治理论、国家政策法规、教育学、心理学等。如认真学习邓小平建设有中国特色社会主义理论、《爱国主义教育实施纲要》、《教育法》等提高理论政策水平。二是学习德育工作理论和方法，利用《人民教育》、《河北教育》等进行系统学习，边学习、边研究、边对照、边实践。三是借鉴和学习外地先进经验。在学习过程中，结合学校实际加以运用、完善和发展。四是提高青年班主任业务素质。实践证明；班主任教学水平如何，课上得怎样，对树立班主任在学生中的形象和威信是至关重要的。要经常提醒和教育青年班主任，要想成为一名优秀的班主任，首先要成为一名出类拔萃的教学能手。教学效果欠佳的班主任是不会受学生欢迎的。

    4、以老带新，搞好“传帮带”。以年级组为主体，实行“以老带新”的拜师活动，加强对青年班主任的培养。一是学习老班主任的优良传统，培养青年班主任无私奉献的敬业精神；二是培养青年班主任的班级管理能力，从理论、业务等方面提高青年班主任的素质，使其早日成熟起来。

    5、引入竞争机制，提高竞争意识。把青年班主任管理和学生活动有机结合起来，有目的、有计划地开展全校性或以年级为单位的班主任和班机竞赛活动，以调动青年班主任的积极性、主动性。活动可多种多样，可以形成系列化。如开展主题班会（队会）设计方案、最佳德育活动方案、最佳文体活动方案、最佳团队活动方案竞赛等。也可根据学生特点开展系列对抗、友谊比赛活动。通过活动，使青年班主任在实践中增长才干，提高自身素质。

                                 《河北教育》１９９６年第一期