【李镇西】语言要得体 ——写作微讲座（18）
日期：2021-01-03 10:16点击数：4347次
有一篇文章写一个三岁的孩子找不到爸爸了，孩子急得逢人便问：“您见到我父亲了吗？”从语法上看，这句话不是病句；从词语上看，也没用错任何词。但我们听了就是觉得别扭。问题出在“父亲”这个词上。一个三岁小孩用“父亲”这词，显然不得体
其实，和“父亲”“爸爸”相同含义的词，还有“爹”“爹地”“老爸”“老豆”“阿玛”“老爷子”“大”“老汉儿”……但这些词是不能随便互换使用的，只能在特定的情境中使用某一个称呼，才叫“得体”。第一，得文章用途之“体”，即你写的文章是做什么用的。因不同的用途，文章可以分为不同的文体：论文（谈策、明道、说理）、公文（规范、宣传、告知）、散文（记人、叙事、抒情）……而不同的文体显然在用语上是有不同要求的。某学校写给初中生的《团的基本知识》宣传材料，开篇是这样的——中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。普及共青团知识的文章算是公文，用语应该庄重而规范，这样令人啼笑皆非的文字，就是典型的不得体。我常常读到一些教育小论文，题目就不得体：什么《那年花开》《美丽的邂逅》《心灵的绽放》《那座山，那条路，那棵树……》之类。文中充满了煽情的句子：“感动的泪水浇灌心灵的花朵，思考的目光点燃思想的火炬”，还有一些故弄玄虚的句子，比如文章第一句便是：“谁能想到，这次意外的相逢，却改变了我的教育人生。”这样语言不得体的文章，在一线老师当中，绝非个别。第二，得读者对象之“体”，即你的文章是写给谁看的——领导、同行，还是学生、家长？你在动笔的时候，心中要想着受众。不同的人，自然用语是不一样的。这并不是说把读者分为高低贵贱、三六九等，完全不是，这纯粹是从对方接受的角度考虑不同的行文风格和语气口吻。疫情期间，我为老师们写过一篇演讲稿《请记住这七位英勇“救疫”的中国人》，因为是讲抗疫英雄的故事，所以我就以孩子为对象，直接对孩子说话。后来我还写过一篇《疫情期间的公民教育》，既要讲清楚有关公民教育的常识，又要说一些疫情期间的公民故事，前者主要是对老师讲，后者主要是对孩子们说，这把我难住了。后来我便将文章分为两部分，前一部分写给老师看，严谨而庄重；后一部分说给学生听，平易而亲切。日常交往中，不同场合不同人，我们说话的风格完全不同。与同事分享经验，向领导汇报工作，同朋友聊天吹牛，给孩子辅导学习，和老婆打情骂俏……肯定都是不一样的语言，就像礼服、便装和睡衣不能随便乱穿。写文章也是这个道理。不是说学术性或政论性的文章就不能有充满激情的文学语言，比如毛泽东《星星之火可以燎原》的结尾：“它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，容它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。”还有马克思《评普鲁士最近的书报检查令》中的精彩驳论：“你们赞美大自然令人赏心悦目的千姿百态和无穷无尽的丰富宝藏，你们并不要求玫瑰花散发出和紫罗兰一样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神只能有一种存在形式呢？……每一滴露水在太阳的照耀下都闪现着无穷无尽的色彩。但是精神的太阳，无论它照耀着多少个体，无论它照耀什么事物，却只准产生一种色彩，就是官方的色彩！”这些都是经典的政论名句，但原文的主要部分依然是严谨的说理而非空洞的抒情，而且这些优美的句子本身也绝非是单纯的文学形象，而是蕴含着深刻的哲理。大多数老师的思考能力和表达水平显然还没有达到这种高度，所以行文还是注意语言得体为好。
