李希贵：教书是世间最复杂的高级劳动，未来的老师需要成为情绪管理者

近日，中国教育学会副会长、北京第一实验学校校长、新学校研究会会长李希贵在一场主题为“创建2035教育现代化样本学校”大会上发表了题为《教育现代化与教师职业转型》的演讲。

在演讲中，李希贵校长就教育要率先实现现代化，老师如何实现现代化提出了自己的看法。他认为，2035年教育率先实现现代化，根本上是学生的现代化。学生要现代化，就要求老师首先实现现代化，就需老师成为情绪管理者，和谐关系构建者、领导者，并具备成长性思维。

假如你是做投资的，你是基金、证券行业从业者，你每一个决策都可能会带来巨大风险，而随着第三产业的迅速发展，需要控制情绪、引导情绪的工种越来越多。在一些服务型岗位中，我们常常看到，有些客户提出无理的要求，但这些行业的从业人员却能一直保持淡定的情绪、不卑不亢……他们是天生脾气好吗？并不一定，他们是经过了专业化的培训，经过对各种情况的精细化判定，才能约束情绪，积极引导沟通对象。

对教师这个行业而言，相对其他行业而言，在当下可能需要教师更多地管理好自己的情感。教师要管理好自己的情感，让这种情感适时地、恰当地发生在正确的对象身上，以影响对方的成长。这样的情感管理、情绪劳动，我们是否有培训？我们的教科书、学科门类是否有这样的设计？可以说，在这个方向上，我们还任重道远。

关于情绪管理，我们首先要建立一些基本的价值观，有这些基本价值观指引，我们做好情绪管理才可能会有一个牢固的根基。这些基本价值观包括人性观、权责观、问题观。

● 人性观

首先说人性观， 如何确定人性观？事实上，每个人心里同时住着一个魔鬼和一个天使，魔鬼睡觉、个人行为就像天使；天使打盹、个人行为就像魔鬼。唤醒学生人性中天使的一面，光亮的一面，进而让学生以阳光、积极的一面来示人、服务社会，就是教育的力量。如何让学生发扬人性中天使光辉、美好的一面，遏制人性中魔鬼的一面，就要用到教育中的一个策略——转移目光。就是说，当教师发现学生身上的缺点、劣势、不足时，不要仅仅盯着学生身上的短板和问题不放，而要立刻转移目光，要去挖掘学生身上的优势、潜能，通过提升学生身上天使的一面，慢慢带动其人性中魔鬼的一面慢慢消失。这是教育中最最重要的策略。也是提升教育效率的一个基础。

第二，权责观。道理很简单，以职位晋升为例，随着你职位的提升，你的责任在加大，但是个人权利是在不断减少的。比如在西方，总统和首相有隐私吗？没有。为什么？因为随着他们地位的提升，社会对他们的要求会越来越严苛。所以法律上赋予的个人权利就会越来越小。

在座也可能更多的是老师，你从一个大学生来到学校当老师。你就会失去很多个人权利。比如，你在大学穿衣、穿鞋可以随心随性，这是时尚、张扬个性，但在学校里，校长可能会提醒你，这样穿着打扮不合适，对学生影响不好。包括你读什么书，你如果放在办公桌上，学生来找你辅导时，第一时间会看到，那么你读什么书，就会影响学生。读大学时，你看到一个社会热点话题，可以指点江山、激扬文字，随意评判，但在学校，你需要想一下社会主义核心价值观，你要想，我们究竟要培养什么的样的人才？如何有利于人才成长？过去你遇到危险，你是一个大学生，你可以率先逃离，但今天你首先要考虑学生。过去你生气了，你可以随意发泄情绪，今天你就需要管理好情感。

因此，我们知道这一点之后，随着责任、地位的提升，我们就知道我们的部分权利一定会丧失，那我们的心态就会平和，我们就会知道家长和孩子对我们要求过多，是权责观的原因。

● 问题观

第三，问题观。问题观要学会什么呢？要学会与问题和平相处。这个世界，事实上是由问题组成的。如果没有问题，这个世界也不复存在。再说有问题，才会想着去解决，有很多问题的解决需要随着这个时代，随着政治，经济，社会各个方面的发展，以及时间、条件的变化才能解决。如果是系统中的问题，就需要优化系统，才能解决。

比如，此前有消息说北京有一些小学生的家长，为了让孩子评上“三好学生”，不惜贿选全班学生，许多老师为此很生气，就天天开会，在家长微信群教育家长，但这样真能解决问题吗？我估计不可能很好地解决，解决这个问题，可能需要改变“三好学生”的评选方式，要改变的是一人一票的评选方式。因此它是系统问题，不可能靠“一人打针、集体吃药”的方式解决。个性化问题，还是要个别性解决。因为有些问题是孩子成长中的问题，需要静待花开。

在日常的家庭教育中，家长也要防止不当的教育方法遏制孩子的天性。比如两三岁的孩子喜欢撒谎、打小报告等，这些问题其实带有孩子鲜明的年龄痕迹，是这个年龄阶段的孩子一定会有的，是他的逻辑思维能力和判断能力还没长大，家长一句批评，可能就会让扼杀孩子的想象力，这种想象力，教师和家长应该保护好。如果孩子说出超出年龄阶段的话、做出超出年龄阶段的事，那反倒是不正常的。要让孩子在自由中学会规范，在规范中是不会学会懂规矩的。

还有一些，诸如初中阶段孩子的早恋、男女交往过密、喜欢穿奇装异服、将头发弄得与其他人不一样，这些其实都是非常正常的。这说明他的性意识觉醒了，这个孩子你放心吧。将来成家，结婚生孩子没问题，他是健全的。当孩子出现这些问题，我们只需要科学引导，不要一味堵。这就是我们工作的意义所在。

2017年，德勤公司一项对在跨国公司工作的年轻人离职原因的研究显示，70%的年轻人离职是因为在原有的岗位上不能继续成长，而不是因为薪水、待遇。这个现象告诉我们什么呢？当今社会，只有工作和学习高度融合的职业，才能受到这个时代青年人的喜欢。如果哪一个岗位上简单劳动，如高速公路上收通行费，银行柜员点钞，这些职业不会增加太多技能，那么这个行业就慢慢不会被年轻人喜欢。那么，如何让我们能在工作中自我成长？

第一是经验加反思等于成长。我们好多人工作五六年，就是积累了混日子的经验，如此工作五六年，就退休了。这就是我们不能成长的一个重要原因。我们只有不断反思，不断推翻自己，才能成长。罗曼罗兰有句名言，经常被大家忽略。他说，“大部分人在二三十岁上就死去了，因为过了这个年龄，他们只是自己的影子。此后余生则是在模仿自己中度过日复一日，更机械，更装腔作势地重复他们在有生之年的所作所为、所思所想、所爱所恨。”只有不断反思，我们才能有所得、有所获 。

还有一个公式：Y=F(X)，内归因，这是外交上著名的“我要喜欢你”工具。使自己成为自变量，我们都是X。要学会内归因，不要把自己当Y，我们首先要改变自己才能改变学生、家人、同事。我们改变，学生一定会改变。我们要从自己身上找问题，一想就通了，从别人身上找问题，一想就疯了。

比如学生抄袭作业现象严重，这可能是你布置作业没有分层；周末、节假日作业完成效果不理想，可能是因为你布置了太多书面作业，观察性、体验性、分析类的作业布置太少；你布置的作业没有时间批改，可能是你布置作业不科学，那就要反思是不是自己布置作业量太大了。这就是“为什么绝大部分人都想改变世界，都有远大理想，但是只有极少的人力都有改变自己的原因，而正是这些人改变了世界。”

第三，既要也要思维形成解决方案。有一个故事说，北京301医院的急诊科来了一位病人，该病人误食了一只蟑螂，担心蟑螂不死，就自己主动吃了蟑螂药，这就是典型的一根筋思维。他就没有想到一个既让蟑螂死，也保全自己生命的办法。

还有一个案例是，一个五六岁的孩子在公园向警察求助找爸爸，原来父子俩玩捉迷藏游戏，爸爸为让孩子找不到自己，藏身荷花池，爸爸竟然用芦苇在水中呼吸。这也是一根筋思维。这在教育中是要不得的。

如何提升教师领导学生学习的能力？有如下三种路径。

一是教师要引导学生把教学目标转化成学生的学习目标。教师可以把目标写在白板上，让学生明确学习目标。教师如果能设计具有挑战性的学习任务，首先，要把目标写在白板上，让学生明确学习目标。