我们应该向杜朗口中学学习什么？

在通往山东省茌平县杜朗口中学路上，几乎天天络绎不绝地行驶着各式各样的小轿车和大客车，里面载着来自全国各地的学习者。他们带着疑虑慕名而来，在学习考察后又满载而归，满意而回。无不惊叹这所创造了农村教育奇迹的学校、教师、学生以及他们的校长。短暂的杜朗口中学半天之行，给我留下了深刻的印象。在返回的路上我一直在思考着这样一个问题，我们应该向杜朗口中学学习什么呢？

    一、学习杜朗口中学的学生管理。

    1、杜朗口中学的学生管理具体明确，学生的行为规范。走进杜朗口中学的大门，你会发现学校非常干净整洁，甚至可以说没有一片纸屑。按说杜朗口中学的黑板较多，粉笔头应该较多，但观察整个教室甚至整栋教学楼你也不会发现随手乱丢的粉笔头，因为学生把用过的粉笔头都认真地放在盒内。其次是学生的课间行为。杜朗口学生的课间要么是出去上厕所，要么在准备下一节课的内容或者复习上一节课的内容，你根本就看不到有学生在教室外谈笑风生，更别说学生追逐打闹现象。学生的就餐秩序井然。可能他们的学生是分班打饭，分班就餐，黑板上那些学生抬馒头，那些学生端菜，那些学生抬汤任务具体分工明确，让人一目了然，感觉他们忙而不乱。杜朗口学生做操规规矩矩，动作用力到位，准确划一。统一的校服，统一的白手套，干净整洁，看他们学生做操可以说是一种享受。当上操的音乐响起后，学生自觉地来到操场站到自己的队伍里，没有人吵闹，没有人轻打，一起显得有条不紊，井然有序。在做操的过程中，学生的每一个动作都非常认真，非常到位，口号清澈响亮，精神面貌让人起敬。

    这就是杜朗口中学学生的日常行为规范，这就是杜朗口中学的学生管理。杜朗口中学的学生管理为什么会取得如此成功呢？一方面是他们学生管理制度具体、明确、具有可操作性。从他们墙上所粘贴的制度内容我们可以看到，他们对学生的行为要求非常具体，哪些不能做，哪些必须做，怎样做都有明确的要求，使学生的日常行为做到有章可循，有据可依，从而严格要求自己，使学生管理走上良性循环。另一方面，从杜朗口学生的日常行为我们也可以看到他们的德育工作做得非常到位。学生的行为除了制度强制约束外，制度的实施更主要的是靠学生的自觉遵守，这就要依赖学校的德育工作。

    2、班级管理独具特色，班级风貌堪称一绝。

    走进杜朗口中学的教学楼，没有进入教室就会发现教室内乱哄哄的，简直就像进入集贸市场一样。走进教室你更会发现一片混乱的场面。但是，嘈杂的声音并不代表学生不务正业，恰恰相反，如果你仔细观察就会发现嘈杂的声音来自学生的学习：有学生站在黑板前为学生讲问题；有同桌或者小组学生之间的讨论；还有学生在大声地读课文或者背书，总之一句话嘈杂的声音来自学生的学习。我之所以说杜朗口中学班级风貌堪称一绝就是在于班级的学风很浓，学生的自控能力强，自主学习的能力强，在这里你找不到不学习的学生。面对这样的环境，面对这样的学生，杜朗口中学的教学质量全国一流也就让人感觉不奇怪了。

    优秀的班级风貌来自于优秀的班级管理，杜朗口中学的班级管理独具特色，充分体现了学生的参与性、自主性，显现出学生是班级主人温馨气息。走进教室首先映入眼帘的是那一幅幅寓意深刻的格言、警句。不过，他们所张贴的这些格言、警句与其它学校具有完全不同之处，那就是来自于学生自己之口，写自于学生之笔。比如说：“给我一次机会，给你一份惊喜！”；“失败不是我们没有能力，关键是我们没有真正付出。”……其次是张贴在教室墙壁上的学生的奋斗目标，每个学生的目标非常清楚，学生时刻看到自己目标，客观上对学生起到持久性的激励作用。目标内容包括：1、学生的奋斗目标；2、学生的竞争对手；3、学生的奋斗格言等。第三、杜朗口中学的班级管理中还有一项措施是每学科，每节课都要评出优秀小组和优秀学生，这应该也是对学生的一种激励。他们的优秀学生是以小组的总体成绩作为标准，客观上增加了学生的团体意识和集体观念。最后，杜郎口中学的班级独特性的还表现在班干部的责任心强，学生的学习目标明确。杜郎口的学生每一个人无论是课上或者是课下都表现出强烈的学习欲望，或者是背书，或者是和别人讨论问题，或者是错题纠正，在他们心中学习就是中心任务。杜郎口中学学生学习的管理完全由学生自己负责，主要是把班里的学生分成几个小组，指派责任心强的学生担任小组长，老师把学习任务明确具体后，在小组长的带领下完成任务。

    校风、班风、学风融为一体，体现出一流的班级管理水平。

    二、学习杜朗口中学的先进教学理念

    他们的课堂改革实现了由教师中心向学生主体的彻底转变，学生自主参与学习的广度与深度是较为鲜见的，课堂充满生机和活力。课堂教学改革就是解放学生，把课堂还给学生。体现先进理念的几个观点是：

    1、教师事组织者、引导者、策划者、调控者；学生是探究者、体验者、合作者、表演者。

    2、在杜朗口，凡是积极发言的同学成绩都呈现上升的趋势，在课堂上沉默的则成绩下降。

    3、所谓的好学生是指在某一学段，获得一个或几个终身受益的习惯的学生。

    4、教不会的不一定学不会，听不懂的不一定学不懂。

    三、学习杜朗口的“三三六”教学模式

    “三三六”自主学习教学模式，即：

    三个特点：立体式、大容量、快节奏。

    立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

    三大模块：预习—展示—反馈。

    预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

    展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

    反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

    六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

    预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

    分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

    展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

    穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

    达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

    四、学习杜朗口中学师生的吃苦精神

    在考察学习中，我们看到课间操一下，部分学生（可能是值日生）主动打扫校园卫生，天气虽然很冷，有的学生用手搂着树叶，装到纸箱里抬走，有的学生蹲在校园里固定的地面上用粉笔在练习书法。宿舍里八个人一个家，虽然很冷了，但是还没有供暖，孩子们均带着两床被子，靠这些被子取暖。吃饭也是很简单的，一人两个馒头，一勺大白菜炒的菜，没有荤菜。

    杜郎口中学的老师在近十年的教改历程中，经历了由埋头到有成就感的过程，经历了由辛苦到体验幸福的过程。教师要想有成就感和自豪感，则必须埋下头来，扎扎实实地投身到教育事业中去。不埋头读书工作，是很难出头自豪幸福的。不敬业的老师是很难体会到生命幸福，只有敬业方能体验到生命的充实和人生的幸福。教师追求的方向应当是在课堂中幸福地生活，因为人生有限而课堂创意无限。虽然杜朗口的老师工作量和工作压力都很大，但是他们很自信，很有成就感，他们是幸福的。

五、学习杜朗口中学领导率先垂范，以身作则的精神

    榜样的力量是无穷的，示范的作用是巨大的。以榜样引领，以示范课带路，就成了杜郎口中学课堂教学改革的开端之举。

    首先，是学校领导班子上好示范课。学校领导班子成员理念新、影响大，他们的示范，在教师中可以起到“不令而行”的作用。从崔其升到其他学校领导，全部走上课堂，并让学生在课堂上真正动起来。老师们从这样的课堂上，感受到了一种全新的理念，学习到了开放的教学方法。一些教学骨干教师跃跃欲试，产生了尝试课改的兴趣，拥有了获取新的成功的期待。