2009年生物考试大纲（课标实验版）及解读

2009年生物考试大纲（课标实验版）及解读

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一、考试大纲：

普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

考试内容

　　根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》，将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。

　　生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

　　一、考试的能力与要求

　　1．理解能力

　　（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

　　（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

　　（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

　　2．实验与探究能力

　　（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

　　（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

　　（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

　　（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

　　3．获取信息的能力

　　（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

　　（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

　　4．综合运用能力

　　理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。

　　二、考试范围与要求

　　生物学科的考试范围包括必考部分和选考部分，必考部分在新课程标准必修模块的范围内，选考部分在新课程标准选修模块1（生物技术实践）和选修模块3（现代生物科技专题）的范围内。必考部分的试题考生是必做的，选考部分的试题考生需要在规定的选考内容中选择，具体选考内容由各省区自行规定。

　　生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和Ⅱ的含义如下：

　　Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

　　Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

生物知识内容表（一）

必考部分

 生物知识内容表（二） 

选考部分 

生物技术实践

现代生物科技专题

二、考纲变化

2009年全国大多数省份开始使用新教材，随之高考考试大纲也随之进行了调整，考纲变化主要是：一是部分难度有所提高;二是语言更科学准确。从内容看，主要有以下几方面的变化：

(一)必考部分

1、将08年2-1的“(2)配子形成过程”改为“(2)动物配子形成过程”;

2、将08年2-1的“(3)受精作用”改为“(2)动物的受精过程”;

3、将08年3-1“(2)其它植物激素调节”的要求，由“Ⅰ”提高到“Ⅱ”;

4、将08年3-2“(4)动物激素调节”改为 “(4)脊椎动物激素调节”;

5、将08年3-2“(5)动物激素在生产中的应用”改为“(5)脊椎动物激素在生产中的应用”;

6、将08年3-6“(1)人口增长对环境的影响”的要求，由“Ⅰ”提高到“Ⅱ”;

(二)选考部分

1、将“动物技术实践”提前;

2、将“动物技术实践”内容细化。

三、复习建议

1 、回归课本，梳理基础知识，重视基础知识的综合。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些？这就需要大家按照《考试大纲》中的知识体系把散落在课本中的知识的框架整理清楚。一是对生物的基本概念、原理要搞清楚，要能用不同的方式描叙或表示;二是要理清各单元知识点，并分析各知识点之间的联系，尽量形成小知识链，以便对知识的理解、记忆和应用;三是注意相同知识点试题的变式练习。学科内的主干知识是支撑学科体系的主要内容，也是高考考查的重点内容。新陈代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动调节(包括免疫)等重点章节这个主旋律没有变，但大多数考题是以主干知识为考试题干，综合考查相关的多个知识点。这就要求在复习时，掌握知识主干，打破章节之间的界限，对相关知识点实现学科内的相互综合，构建完整的知识网络，实现由知识点—知识链—知识面—知识网的构建过程和融会贯通。同时，注重各知识内容要求掌握的程度，把握难度，避免复习走入过难、过偏和深度不足的误区。

2、实验复习要重视学生实验和课本经典实验。

重视课本经典实验分析，要结合这些经典实验，领会实验设计方法、原理。实验复习要重视学生做实验的同时，还要重视学生对实验程序、实验结果的分析，达到举一反三，以培养学生创新能力和探究能力。

3、注意语言表达的准确、严谨、科学。

4、习题要少而精。在习题选择上做到不求新而求活;在训练时要不求结果求过程;在讲解时要重思路分析、重一题多解、重一题多变。检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

5、注重生物学表达能力。生物学表达能力就是指能用简明准确的生物学语言(包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言)来表达有关生物学的概念、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”，不能“言传”是不够的，如把“生长激素”写成“生长素”等，必然会出现科学性的错误。另外近几年的部分高考试题问题较新颖，答案相对开放，但学生不注意表达的准确性，答案往往并不理想，甚至出现截然相反的错误。因此，教师在指导学生复习过程中，要注重对学生生物学术语表达的训练，要求学生用自己的语言来解释、复述某些概念，能正确理解相关概念间的区别与联系，真正弄清概念的含义。

6、注重思维迁移能力 。在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的碳循环为例说明（图解见课本），复习时引导学生分析图解：（1）生态系统和无机环境中的碳主要以什么形式循环，（2）无机环境中碳元素如何进入生态系统，（3）生态系统内的碳如何回到无机环境，（4）依据图解写出本题的合理的食物链。

7、培养良好的思维方法 。选择运用比较法，形成知识网络，培养良好的思维方法。例如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物组织培养和动物细胞培养、育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较等。要注重解题思路的培养，不能简单地对答案或纠正错误，而应从方法、步骤着眼，从解题思路入手。认真分析题意，弄清要求和条件，对考点进行分析，思考试题涉及了哪些知识点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，形成正确的解题思路和方案，这样才能培养辨别分析能力。

8、培养良好的思维品质 。要重视材料题的复习，加强阅读和分析能力的培养，必须细心阅读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳和解决问题，这种复习充分体现了认知规律，利于学生积极思维。

9、培养创新思维能力 。要不断总结近几年高考的实验设计题，加强了对实验设计能力要求的专题研究，要求学会根据已知条件，自己设计实验步骤。如，给一些必要的材料器具，请设计一个质壁分离自动复原的实验。这样的专题复习，更具有开放性，顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案，符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平，更有利个性的发展。

10、强调理论与实践相结合 。生物学理论知识来源于实践，是与人类的生存和发展息息相关的一门科学。近年的高考中经常出现关于关注热点的试题，这类题型重在考查对科学、技术、社会三者关系理解方面的内容，同时更是考查学生如何综合运用生物学的原理、概念和规律来解释、解决现实生活以及生产实践中遇到的有关问题的能力。

11、重视热点问题，增强理论与实践的有机结合。高考热点问题，指的是那些对社会影响大、几乎人所共知、易被学生接受的与生物学知识有关的内容。高考热点问题的题材具有时效性强、影响面广等特点，如健康(如传染病、食品安全等)，环境污染与治理，克隆羊、人类基因组计划、细胞周期蛋白的发现，人体健康与疾病防治、干细胞技术、生物工程等，将生产生活中的生物学问题融入生物复习教学中;要善于发现热点中的生命现象、生命规律，并用生物学知识来解释。

12、正确处理研究高考试卷与选做模拟卷的关系。两类卷相比，前者由专家命题，科学性问间联系欠紧密；前者答案紧扣题意，应用双基分析问题既全面又突出重点、逻辑性强，后者科学性较差。如客观题：前者难度适中，规范性强，后者或过难或过易，不一定都非常规范；主观题：前者设问角度巧妙、设问间联系密切，后者有的设问常常过于直白、设后者有的过于庞杂，主次不分、有的扣题不紧且有疏漏。这一阶段，大家应慎选或不再做新的模拟题，但应该选做一些近3年的高考真题，以便进一步明确高考题目的命题思路和方式，也可以检测一下自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的复习巩固。
13、强化专题训练　注重能力培养。2009年高考试题将重视对学生科学素养的考查，特别是对学生综合能力的考查尤为重要。在专题复习中，要以遗传、变异、育种、生态等专题为切入点，帮助学生理清专题所包含的知识点，解析知识点的层次，以单元课题为纵向联系，以相关课题内容为横向联系，构建知识框架。通过专题及综合训练，提取运用相关知识技能，进一步提高学生的解题能力。特别是通过典型问题的变式训练，训练学生的思维。通过典型试题的分析，典型方法的归纳，形成解决问题的策略。