校长回应总理教改意见:素质教育要让学生更"自由"

　　从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。应该说，我们早就看到了这些问题，并且一直在强调素质教育。但是为什么成效还不够明显？我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。

　　校长回应

　　国家督学、北京市十一学校校长李希贵：

　　自由呼吸，需要打开“瓶颈”

　　李希贵的名字与多项教育改革联系在一起。他在担任山东省潍坊市教育局长时，积极推动校长职级制改革，取消中小学校长行政级别，使潍坊成为全国教育改革“热点地区”。两年前，年富力强的李希贵主动放弃行政级别，“空降”到北京市十一学校担任校长，续写着自己的教育理想。

　　为20年后“做准备”

　　温总理在北京三十五中学的讲话，站得很高，看得很准。特别是对于实践能力、创新精神及办学体制的论述，非常深刻。总理问，为什么素质教育强调了多年，到现在成效还不够明显？我想到了1988年《上海教育》杂志发表的那篇题为《素质教育是初中教育的新目标》的文章。从那时算起，素质教育的呼唤已在我国教育界回荡超过20年。时间真的很长了。

　　什么是素质？爱因斯坦曾说，当我们把学校里所学到的知识全都忘掉之后，剩下来的才是素质。那么，我们的中小学教育到底应该给学生剩下什么呢？

　　我曾与同学们算了一笔人生与社会发展的账：从现在开始到40岁，还有20多年的时间。中小学教育要着眼于20年后，“为40岁做准备”，为学生留下终身受用的素质。如果我们的教师都站在这样的高度来备课、思考教案、研究每一节课，让学生学会看书，学会思考，形成对科学文化深深的依恋，我们的教育就可能提高一个层次，可能给学生留下最可宝贵的东西。

　　让学生“自由地呼吸”

　　学生是生龙活虎的、富有个性的。如果只用表现在纸面上、试卷上的单一的评价方式，只用一把尺子来丈量，必会忽略甚至扼杀多元化人才的个性。因此，维护和发掘学生身上的闪光点，是件很重要的工作。你不是喜欢踢足球吗？可以，但要来个约法三章，要正确处理训练与文化课之间的关系。你不是喜欢书法吗？学校刚刚维修好的报告厅的牌子就让你题名，学校书法协会会长就让你当。你不是喜欢摄影吗？那就成立摄影协会，利用假日去采风。你不是喜欢演讲吗？那就搞“天天开放的辩论厅”，一个论题辩论一个星期。影响升学率了吗？没有。非但没有，反而促进了升学率的提高。

　　要注重张扬学生的个性，让学生在校园里“自由地呼吸”，让他们拥有自己的想法，同时创造条件让那些合理的想法得到推介、表彰、弘扬。我向全校学生公布自己的手机号码，他们有问题可以随时与我进行沟通。我们十一学校有一个“校长有约，共进午餐”的活动，每天中午邀请七八位学生当面进行沟通，效果很好。

　　把录取权“还”给大学

　　很多家长都认识到素质教育的重要，但又不得不向现实妥协，不得不靠分数考上一个好大学。要推行素质教育，借鉴国际社会成功的经验，就得把招生录取的权力“还”给大学。

　　目前，我国已有部分高校开始试行自主招生。可惜，还只有70多所，招生名额所占比例太小，最多也只占到5%—15%，对整个高中教育还没有产生根本性影响。

　　全国统考仍可以实行，但这个分数占多大比例，可交给高校自定，就像牛津、剑桥招生，统考分数只是一个参考依据，此外，学生的实践活动、社区服务成果、竞赛成绩、发表文章、发明创造等，应占据重要位置。因为，这些世界一流大学认识到，分数外的东西才能真正显示学生的素质。

　　素质教育改革到现在，瓶颈就是评价制度。只有把高考录取制度改革这个“瓶颈”打开，才能满盘皆活。