高考语文复习从何入手

　　高考试卷中占15分左右的语用题历来是高考试题中容易出彩的“亮点工程”。这类试题往往紧扣时代节拍，试题情境更贴近生活实际，比较能体现语文教学工具性与人文性的统一。在语言基础题逐年削减的情势下，由小作文演变

　　而来的语用题在分值上还将略有扩增。要有效地提高语用题的应对能力，就要做到：

　　1、有足够的心理准备。语用试题经常出现一些陌生的“面孔”，学生事先没有见过，往往会乱了阵脚。学生要撇开这些试题表面的陌生，注重本部分考查的内容及能力要点（一般情况下老师都会进行分析和训练的）。

　　2、仔细审题，明确要求。题干中每句话都是解题的限制要求，同时也是答题的重要提示。学生要仔细解读题干，细化答题中要落实的要点，注意思维的严密性。

　　3、抓住关键，整合信息。阅读题文，思考并理清段与段，以及段内各部分的内在事理关系即逻辑关系。这种整合能力是整合信息的关键所在。

　　4、代入检验。为了确保拟制的答案的信服力，答案要点的得出就必须有理有据，可用代入检验的方法，按照题目要求、题文本身乃至于后面附录的注释，对答案正确与否、全面与否作仔细检验。

　　现代文

　　实用类（包括论述类）及文学类文本阅读的复习应注意以下几点：

　　（一）深刻领会文本，避免猜读。许多学生在解答现代文阅读题时总习惯于凭借感觉猜读，以求侥幸蒙对。他们不知道，读懂文本是顺利完成阅读任务的关键。其实，此类阅读考查的核心问题，归纳起来大致是文本的内容、表达的技巧以及写作的意图。其中难度最大的是如何领会作者的意图，解决“为何写”，即“作者究竟要告诉我们什么”的问题。如果学生能树立“答案都藏在原文中”的意识，读懂隐藏在文本背后的内在价值判断，就能把握文本的实质，为正确答题奠定基础。

　　（二）分步骤阅读，切忌急躁落笔。初读，把握文本大意，筛选重要信息。再读，整合信息。梳理结构脉络或线索，归纳层次内容或情节，明确表现手法或重要词句含义，领悟形象意蕴或审美取向。三读，针对问题确定阅读范围进行精读，核对相关信息，确定采分点，做出完整清晰的书面表达。

　　（三）重视规范答题。养成仔细审题的习惯，掌握必要的术语，运用与问题相应的答题模式，分条作答。

　　文言部分

　　依据浙江省2010年考纲，“古代诗文阅读部分”，共34分。所占分值很大，涉及考点较多，复习时间有限，因此建议考生不妨考处着眼，巧处使力，实处求效。

　　“文言字词和翻译”部分常有基于课内字词的灵活迁移，基于所给语境的合情推理，基于常见实词和十八个虚词的树形目录记忆等，学生不妨结合基于文言语句结构的词性排除法，基于文言篇章理解的回填验证法，基于词语位置的特点归纳法等做题。两道词语题，八个选项，较难解决的往往不过两三个选项，若调用各种方法其实又不难解决，所以，在复习中不妨着意于方法训练，务求高效。两道翻译题，在拎主干、补残缺、消倒装、扣关键的同时，也不妨灵活使用上述解决字词的若干个方法。

　　“文言理解”部分，这类题有基于文中某一词句信息出题的，有基于某一层次或事件信息出题的，有基于文言选文观点和论据出题的，有基于作者在文中某些情感出题的，有基于选文写作手法和艺术风格出题的，也有基于文中若干方面的对应关系出题的……因此，不妨进行有针对性的复习训练。

　　“文言断句”部分，虽非创新题型，但是依然可以借鉴上述两个部分的有关方法做题。还可以从找目标语句的语气词、动词谓语、语句主干、语句的语序结构、语句的逻辑、语句的成分对应关系等方面入手，以求多管齐下，确保断句部分的高得分率。

　　“诗词阅读”部分，在确保对诗词本身的基本理解的同时，我们不妨更多地关注各种“鉴赏题型”，如对相关题材的诗词进行比较阅读和鉴赏，还有要对诗词中常见表现手法的运用和效果有所把握，能结合诗文名家的观点谈自己的体会，对作者思想情怀有细致入微的揣摩等。从答题形式上讲，不妨力求有点、有层次的恰当分析。

　　“《论语》阅读”部分，《考纲》上所给的考查范围是很有限的，建议考生在缩小可命题考查内容范围的同时、在确保没有字词理解障碍的前提下，从某一个角度切入《论语》的不同章节。从不同角度分类组合，注重融会贯通式的理解，比如可从某一个情况、某一人物、某一思想、某一问题等入手，拎出相关语句进行复习。

　　“古诗文默写”部分，建议在把握高考考纲的范围和默写题的形势特点的基础上，缩小默写复习范围（有些语句压根就不可能考到），这样下来，可以更有侧重点的复习了。不过建议背诵时还是要结合结构参照、语意理解、高频错字复写、随机盖句默写等方法强化复习效果。