高考与新课改良性互动的处理策略

作为基础教育的指挥棒，高考对新课程的试验、推广，特别是对培养学生全面素质，提升学生综合能力具有关键作用，与新课程实施之前比较，高考主要科目的命题进步有多大？还需做哪些探索？

语文试题：致力于考查能力、情感和价值观，尚需一以贯之的科学性、规律性。

关于新课程高考语文命题，全国素质教育与高考命题研究课题组负责人葛云杰说，虽然有关省份近几年在努力按照新课程标准要求来做，但是，胆子和步伐都不够大。

连续６年执教高三的南京一中语文教师郅美丽说，新课程高考实行两年来，江苏语文试卷在现代文阅读的３类题目中，文学类（散文、小说）均为必做，论述类、实用类可以选做。她说，文学类阅读已经超越了筛选、提炼知识的信息点，上升到了鉴赏的层次，要求学生体味写作手法，甚至字里行间表现的东西，这利于熏陶学生的情感、态度和价值观。看得出来，江苏语文试卷在努力遵循新课程目标要求，逐步在由知识量的考核转向来考核学生的能力。但是，客观上讲，新课程目标、教学、命题是分立的，再加上高中时间紧迫，现实与理想、教学与考试总是处于矛盾、纠葛之中，理想、目标只好屈服于分数。

郅美丽认为，江苏语文试卷一以贯之的科学性、规律性还不是很强，这可能源于命题人员不稳定，多为“临时抓差”，抽调、聘请知名度较高的专家来命题。这使得教师、学生跟着考试疲于奔命，看不清命题的科学目标。

记者点评：时代气息扑面来，“地球一小时”、“熄灯接力”、“我说９０后”等话题作文，新语文试题紧追时代步伐，这在传统的语文考试中是难以见到的。

数学试题：虽有进步，但相对“数学是思维的体操”而言，思维含量偏少。

北京八中数学教师王春辉说，新课程高考数学更注重结合生活，考查学生实践探索能力。新课程高考省份的数学命题，是不是就代表了新课程的一些方向？未必全是。因为怎么体现新课程的理念，现在都在探索之中，尽管他们的命题有亮点。新课程比较强调学生动手、实践和探究，甚至有的时候结果不对没关系，比如说合情推理，还有动手，这些内容该怎么考？都值得研究。

人大附中数学教师王金战说，新课程的理论与实际有差距也体现在高考命题上。如果不把学生的负担减下来，就很难保证有时间去培训学生的能力。新课程数学教材内容不能只增不减。高考试题知识类居多，思维含量偏少，这背离了数学的思维训练。他建议减少知识点考核，不刻意追求解题技巧，加重对学科规律、特点以及运用知识解决问题能力的考查。

记者点评：学以致用，陡增数学意趣。传统的数学试题基本不脱离书本；集合知识分析北京奥运会运动员相关情况、概率知识与股票输赢的新试题让考生感知了数学与生活密不可分。

文科综合：方向是对的，但不成熟。从学生角度看，应试的成分多一些。

曲阜师范大学附中教师刘茂森说，从近３年山东省文科综合试题来看，命题指导思想稳定在能力、现实、实践立意上，方向是对的，但不成熟。从学生角度看，应试的成分多一些。要让新课程真正推行下去，还得在考试命题上下功夫。

分析文科综合试题中的历史部分，刘茂森认为，试题不避社会热点，凸显时代气息，其中通过《三字经》等资料，考查对儒家价值观的判断、西方人文主义以及对西学的态度等。从周年庆祝的角度，考查了五四运动、诺曼底登陆等热点知识。试题材料形式包括小说、楹联、报纸、图表、古文献等，体现了对探究性学习和研究性学习的考查。

近几年，山东、上海、天津等地的文科综合命题，都适度渗透了地方文化。这对推进新课程改革，增加题目的鲜活性大有益处，有助于培养学生知我家乡、爱我中华的情怀。　　　　

记者点评：“综合”需要宽视野、深思考。传统历史、地理等文科考卷注重单个知识记忆点的考查；中国古代科举制度与英国近代文官制度的比较、改革开放后中国迅速城市化、珠海成为联合国确认的宜居城市等话题进入一些省份的新综合试卷，新试卷侧重学生运用知识综合分析的能力，可促使学生素质的全面提高。