深度学习促进核心素养落地

作为教研员，常听到学生说，“这些知识我都听懂了，就是考试时想不到。”也常听到老师说，“这个问题我都讲了很多遍了，学生还是会错。”遇到这种情况，以往学校采用的多是延长学习时间、反复练习讲解的方式，但这些做法有时解决不了问题，反而造成学生对于学习没兴趣、不想学、不爱学、不会学。

事实上，所有的校长、教师都怀着一颗育人的初心。当前基础教育改革已经从“以学科为中心”转向“以学生为中心”，从“知识技能获得”转向“核心素养发展”，从“信息工具使用”转向“学习方式变革”，从“单一纸笔测试”转向“成长综合评价”。伴随育人目标从“双基”“三维目标”升级为“学科核心素养”，学校也面临着新挑战，如学校课程供给如何转型升级、学生学习方式如何丰富多元、学生素养发展水平如何评价、学生学习环境如何满足需求、教研服务供给如何及时有效等。

学生发展核心素养是培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人的具体体现，具有“画像”和“导航”功能。学生核心素养的内涵是面向未来的正确的价值观念、必备品格和关键能力。落实核心素养要坚持四个导向，即育人导向、标准导向、问题导向、实践导向。教师是落实核心素养的主体，是教育发展的第一资源，要用教师队伍的高素质带动教育质量的高原和高峰。落实到具体行动上，要通过课题和项目提高教师的课程育人能力，这样的转型才能落地。其中，深度学习项目是促进核心素养落地的重要项目。

“深度学习”是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。它指向社会人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径。深度学习强调链接和赋能，链接已有经验和新知识、学习和做事、课内和课外、现在和未来；赋能学生浓厚持久的兴趣，内在学习动机，可关联的方法和工具，有独立性、批判性、创造性、合作精神，有迁移和创新精神。

深度学习教学改进项目，对于学校而言，可以快速推进课堂教学改革；对于教师而言，则是帮助教师实现岗位迅速成长、提升教师群体教学能力的重要载体。深度学习的重要功能还体现在，它是打通“知识”到“素养”的通道，是教学方式变革的趋势方向，有利于学生跨界创新能力发展，也是解决教学问题的有效手段等等。深度学习的实施让教学行为超越讲、练、背、考，这种情况下教师的教学要转向课程标准，转向学生，要聚焦深度学习的学科教学关键问题、聚焦凸显深度学习的三个关键特征，聚焦大概念引领下的单元学习实施。

（作者：罗滨，北京市海淀区教师进修学校校长、正高级教师。）