【李镇西】​教育写作有哪些形式？（下）——写作微讲座（4）

上次我讲了教育写作的四种形式（还能回忆起来吗？），好，今天，我接着讲教育写作的另外四种形式。

五、教学实录，就是对课堂教学过程完整而详细的记录及其反思。

教学实录最大的特点是原汁原味的现场感。说起来，教学实录是很容易写的，无非就是忠实记录课堂教学的全过程，包括师生的互动、讨论，有什么就记录什么。不过，在记录的方式上，可以有两种：一种是对话式，一种叙事式。

对话式的教学实录，有点类似于剧本。教师的每一句教学语言和学生的每一次互动讨论都分别记录，并在前面注明“师”“生”。

比如，钱梦龙老师《愚公移山》教学实录（片段）——

师：同学们在自读中有什么问题吗？可以提出来。

生：“河曲智叟”的“曲”是什么意思？

师：谁会解释这个“曲”字？都不会？那就请大家查字典。

生：（读字典）曲，就是“弯曲的地方”。

师：嗯，这个解释选对了。后面还举了什么词做例子？

生：河曲。

师：对。河曲就是黄河弯曲的地方。你们看，有些问题一请教字典就解决了。还有别的问题吗？

……

大家看，这样的记录，在形式上就像剧本，所以我称之为“剧本式”。

叙事式的教学实录，就是执教者以第一人称的方式，写出教育过程，类似于一个教学故事。

比如，我的《世间最美的坟墓》教学实录（片段）——

学生开始读，我来回巡视。我发现有同学没有读出声，只是默看，便提醒：“要读，一定要读出声来。”

我看到一个同学在认真地勾画，问：“你勾画的是什么？是不理解的，是吧？”

“是我想问的问题。”

“很好，一会儿你就可以提出来。”

……

这样写的好处，是我可以随时写出教学过程中我的想法，而且读者读起来比较流畅。

注意无论哪种形式的教学实录，都应一定要有分析和反思。

六、教育论文，就是专门论证自己某一个教育观点的文章。

如何写出属于自己的有血有肉的教育论文呢？我的建议是——

1.一定要源于对真实的问题的思考与研究，千万不要追赶时髦。之所以要谈论某一个观点，是因为自己的教育实践中遇到了真实的问题，自己进行了真实的思考。2.忠实于自己的心灵与生活的本色，不乱贴标签。即自己思考多深，就写多深，所用的论据都是自己生活中的鲜活事例。3.从问题出发，用思考统帅，以事实说话，让数据发言。4.整个文章的大体结构，可以是“问题”（是什么触发了你的思考？）—“思考”（你是怎样思考的？）—“实践”（如何在实践中验证自己的思考？）—“结论”（最后得出怎样的启示？）。5.行文朴实，语言准确。

七、教育书信，即教育过程中，与学生往来的带有教育意义的信件。

也许并不是所有老师都有给学生写信的习惯，但我有。我认为，对于处在青春期的中学生，有时候交谈并不是心灵沟通的最好形式，在这种情况下，书信便成了师生对话的合适途径。对学生来讲（尤其是对一些性格内向的学生），这样做既避免了面谈的局促不安，又能与自己信任的老师进行有趣的心灵交流。

不只是青春期教育的通信，对一些特殊的学生，我也通过长期保持通信，自然而然地予以影响和引导。

所有的信件我都留有底稿。多年以后，这些书信成了我教育思考与实践最原始也最珍贵的记录。我出版的第一本教育专著《青春期悄悄话》，就是由我和学生的通信整理而成的。

八、教育文学，就是有关教育的诗歌、散文、小说、剧本、报告文学等。

可能只有极少数老师才热衷并擅长这样的写作，我曾经写过诗歌、散文和报告文学，不过作品都不多。这需要一定的文学基本功，对多数老师来说，可能不太适合。所以我这里就不打算多说了。只是教育文学毕竟也是教育写作的一种形式，所以我也得提一提。

最后需要说明的是，我对教育写作的分类仅仅是个大概，并不那么严密，只是根据我自己的写作体会，为了便于表述，姑且这么分类。老师们千万不要机械地以这个分类标准去判断丰富多彩的教育文章。

关键是要养成教育写作的习惯，这才是最重要的。