“振臂一呼应者云集的教育方式，向来与真正的知识和理性教育南辕北辙。韦伯早在一百多年前就对‘那些能够吸引众多学生的课程，抱有很深的怀疑’，因为这些课程常常夹杂着大量的感情宣泄，而真理是安静的，集体中的学习狂欢带不来真正的知识和思考。”这是周龙先生在2007年9月18日《光明日报》发表的《功利化教育到极端便是疯狂》文章中的一段话。我很认同这样的说法，因为在我国的各级各类学校里，随着学生评价教师活动的普遍展开，能达到这样轰动效应的教师正在受到强力的推崇。试问，这样的教师都是好教师吗？如果任由这样的价值导向泛滥，我国的教师队伍素质提高会误入歧途。毕竟，教师不是演员，教学不是表演，学校不是娱乐园！
教师是一个严谨的职业
教育是一项严肃的社会活动，教师是一个严谨的职业。教师作为教育的直接实践者，承载着传授知识、培育人才、创新知识、发展文化等一系列重任。教师队伍素质的高低是教育质量优劣的关键，是教育赖以生存的前提。随着知识经济的到来，我国广大人民群众对优质教育的需求逐年增大，如何提高教师队伍素质已成为教育改革的一个核心问题。2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话，要求学校、政府和社会必须高度重视和切实加强教师队伍建设，必须吸引和鼓励优秀人才从事教育工作，必须形成尊师重教的良好社会风气。《中华人民共和国教师法》指出：“学校或者其他教育机构应对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。”《中华人民共和国教育法》规定：“国家实行教师资格、职务聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。”针对我国教师队伍存在的问题，切实贯彻胡锦涛同志的讲话精神，以科学的教师评价提升教师队伍素质，是提高我国教育质量必要途径。
教师是最具活力的教育资源
20世纪90年代以来，日本提出了培养面向世界的日本人的口号，美国制定了教育改革的2061计划，德国、澳大利亚等国家都在修订自己的培养目标。我国原国家教委也提出了由“应试教育”向素质教育转轨的教育发展战略。我们必须认识到，实施素质教育的
