解读高中新课改

2010年秋季，随着贵州等五省最后一批进入新课改，全国大陆28个省、市、自治区的高中全部实施了新课改。那么，新课改到底有什么样的特点呢？以下是笔者对高中新课改的理解，仅供参考。

一、新课程的三大理念

     1．以学生为本，关注学生的全面发展
     其一，新课程在重视学生基础知识学习的同时，特别注重提高学生的基本素质。学习新课程，不仅使学生学习知识的基本概念、原理和规律，更重要的是让学生形成正确的价值观、审美观，使学生养成解决个人生活和社会问题的能力；其二，新课程让学生学会学习的方法，具有终生学习的愿望和能力。此次高中课改，面向21世纪知识经济的需要，强调培养学生终身学习的能力、生存能力等，为学生的一生奠基；其三，新课程设置必修课程与选修课程，增加了学生对课程的选择性。高中课程改革摆脱了过去必修课主导一切的局面，设置了必修课程、选修课程Ⅰ、选修课程Ⅱ三部分，使学生学会选择，学会规划人生，以满足自己学习的兴趣和发展的需要。
    2．强调整合性，建立科学人文性课程文化观
     科学人文性课程文化观强调人的科学素养与人生素养的结合，致力于科学知识、科学精神和人文精神的沟通与融合。新课程下的普通高中教育力图培养的人才是：不仅能够认识自然、认识社会，而且也能认识自己；不仅能够学以致用，而且还具有公民基本素养和健全的人格。

3．完善评价机制，树立符合素质教育要求的课程评价观
    具体说来，要完善校本评价机制，在注重对学生过程评价的同时，要科学地对学生进行综合素质评价；要建立学生成长记录袋，真实描述、记录学生受教育和发展的过程；要拓展对学校和学生的评价参数，打破仅用考试成绩评价一切的传统模式，要优化对学校和学生的评价环境，建立科学的教育质量检测机制。

二、课程结构的四大特点
    1．模块制

新课程由“学习领域”、“科目”、“模块”三个层次构成，三者属于包容关系。由语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动构成八个学习领域，每个学习领域均由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康、研究性学习、社区服务、社会实践共17个科目，每一科目又包括若干模块。模块之间既相互独立，又有学科内容之间的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一指定内容，构成相对完整的学习单元。每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出相应的要求或建议。
    高中新课程的这种规划体现了课程的综合性和学科的专业性，使得高中新课程富有弹性。一方面能够避免学生偏科，确保学生全面发展，便于学生打好基础；另一方面能够使学生根据自身的特点和兴趣自主选择，促进学生的个性发展。
    2．选修制

高中新课程分为必修课程、选修课程Ⅰ和选修课程Ⅱ。必修课程（必修模块）保证学生有共同的学习基础。选修课程Ⅰ（选修模块Ⅰ）可以理解为选择性必修课程，即升入高等学校学习某个专业必须学习的课程。选修课程Ⅱ（选修模块Ⅱ）是学校开设的任意选修课程，它以校本课程的形式出现。

3．学段制

高中三年每年52周，其中学年40周，社会实践1周，假期11周。学年分上学期20周，下学期20周，每学期分为两个学段（第一学段10周，第二学段10周），每学段10周中分授课9周和复习考试1周。
    4．学分制

学生学习一个模块并通过考核，可以获得1--2个学分，其中体育与健康、音乐、美术每个模块1个学分，其它学科每个模块2个学分。研究性学习是必修课程，三年要完成5个课题的研究，每个课题3个学分共计15个学分。学生每年必须参加一周的社会实践，每周2个学分共计6个学分。高中三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，可获得2个学分。学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年获得116个必修学分（包括研究性学习15个学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅰ中获得至少22个学分，在选修Ⅱ中至少获得6个学分，总学分至少达到144分才能毕业。

三、师生行为的三大转变

新课改后的各科课程标准，依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分，是新《课程标准》的突出变化。由于课程目标的变化，决定了新课改之后的师生关系也要随之发生转变。

1．教师课堂行为的转变

由“重知识传授”向“重全面发展”转变；由“大统一”向“适合每一个学生的教育”转变；由“以教定学”向“以学定教”转变；由“重结果”向“重结果更重过程”转变；由“知识权威”向“平等和谐”转变；由“教学模式化”向“教学个性化”转变。

2．学生学习方式的转变

自主学习。即引导学生积极主动地参与到学习过程的每一个环节，引导学生善于自我反思，引导学生进行批判性思维，引导学生学会搜集、处理信息。

合作学习。即引导学生虚心向同学和老师请教，学会倾听他人意见，积极参与小组讨论；引导学生乐于与同学合作完成任务；引导学生乐于把自己的经验与同学分享。合作学习要分工明确、责任落实，更要强化合作意识。

探究学习。即引导学生善于发现问题，学会提出有价值的问题；引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略，最终能创造性地解决问题；引导学生学会积累资料，把学习中的问题、感受记录下来，养成探究的习惯。当然，并不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习方式来进行。

3．老师、学生关系的转变

新课改之后的师生关系应该是：民主平等、互相尊重的关系，互相学习、共同发展的关系，合作、互动、面向全体的关系，和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。（沧州一中 马长水  常树青）