在教学任务繁重的今天，教育行政部门为何还要强调教师做课题呢？

新课程改革一个重要的特征是强调学生进行研究式学习。从这个定性出发，学生要进行研究式学习，那么教师就要成为研究型的、学者型的老师，否则无法实现新课程改革的要求。老师要成为研究型的、学者型的老师，那么肯定就必须参与到课题研究中去，这是最基本的学理。正是从这个意义上，很多教育行政主管部门，在评定教师职称时，都会强调老师参与课题研究。

课题研究是校本教研中的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径，也是营造良好校园文化氛围的重要方式。“课题”就是要尝试、探索、研究、讨论或解决问题。

当前学校的发展面临着许多新情况、新问题、新矛盾，这些都制约着学校的发展，影响教育教学的变革，如不及时加以处理和解决，就难以使教育适应社会和学生个体发展的需求，难以达到预期的教育目标。由于这些问题或矛盾是伴随着教育的快速发展和社会转型而出现的，原有的经验不能奏效，已有的老办法不能破解，教育科研自然就成了解决这些问题或矛盾的最佳切入点。

教师评职、评优的名额极其有限，竞争也是相当的激烈，在荣誉成果方面也就是优质课、课题、著作、学术论文这几个加分项目：（1）优质课一般会占2-3分（2）著作一般会占3-5分（3）学术论文一般会占1-3分（4）课题一般会占2-5分。论文与著作两项必备其一，学术著作操作难度与成本较高，一般老师都会以学术论文为主，如竞争比较激烈，手里只有论文，竞争力度就比较单薄了，这种情况课题的分数就尤为重要了。

课题驱动，行动研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师职业化发展的需要。同时，也是提高学校教育教学质量的助推器。