善用句型，异彩纷呈

善用句型，异彩纷呈

河北省沧州市第一中学  程立颖

一篇优秀的作文，丰富的精彩的富有表现力的语言是必不可少的，灵活多变的句型也尤为关键。要想使文章摇曳多姿，精彩不断，巧用句子无疑是一条捷径。

一、巧用短句

短句句式跳跃，明快，富有节奏感，表意明确，读来铿锵有力

如：（1）三十万，三十万条生命，三十万条人的生命被屠戳在了六朝古都，繁华金陵。

反复和递进形成的短句强调了日军暴行令人发指。不说“南京”而换成了“六朝古都，繁华金陵”，就与“屠城”形成强烈的对比效果。若写成“三十万条生命被屠戳在了南京”就缺少了那种凝重、悲愤的情感和意味深长的表达效果。

（2）笛声，凄凉，哀婉。你的信念破碎了，撒了一地，光怪陆离的。

短句的运用加强了破碎、割裂感，营造了一种悲凄的意境。

二、善用整句

结构相同或相似的一组句子叫整句，包括排比、对偶及其他相近的成组的句子。整句的优点是结构整齐对称，音节和谐，可以渲染气氛，加强语势。

如：（1）有一种声音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一种蔚蓝，是海天一色铺展的宁静；有一种情怀，是面对大海激起的“心涛拍岸”。面对大海，好像是面对一首歌、一幅画、一本书。

在叙事说理抒情时，穿插一些整句，会使叙事简明，说理充分，情感充沛，有强烈的气势，从而增强文章的表现力。尤其在文章的开头、结尾和重点处，会给人留下鲜明深刻印象。

（2）是谁，曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去；是谁，曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺满荆棘的道路上奋勇前行；是谁，曾经伤逝，为的是无法一直做人民的孺子牛，为革命多做一件事？是您，鲁迅先生！沧海横流，你是识时务之俊杰；刀光剑影，你是永远不倒的猛士！壮哉，您是千千万万人民心中的巨人。您的眉宇之间透着一股刚毅，一股正义，您敏锐的目光揭示了当时社会丑恶的一面！您看到了被封建传统思想压迫至死的祥林嫂；您看到了那位令人哀其不幸，怒其不争的阿Q；您还看到了开始纯真后来变得麻木的儿时好友闫土。

排比句、对称句的使用文段具有一种韵律美，节奏美，和谐畅达，如风行水上。

三、会用变式句

写作时不能老用陈述句，否则就显得呆板，没有生气。根据具体的语言环境，选用恰当的变式句式，能更好地表情达意。

如：（1）她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。（定语后置，起强调作用，强化了祥林嫂悲惨的处境）

（2）爸爸在车窗口向我们挥手告别，妹妹突然追上去喊道：“给我带一本英汉词典，精装的。（正常语原则不易表达追赶的情境、急迫的心情）

四、引用名句

名句的内容广泛，可以是诗词题赋，也可是名言、警句、格言、谚语等。引用名句，既使文章格调高雅，富有美感，又能增强哲理性，提高读者的阅读兴趣。它展示了写作者的文采和文化底蕴。

如：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是“春种一粒栗，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带惭宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。

这些句子不仅诠释了幸福的含义，还展示了作者的阅读广度，使文章充满诗意和文采。

五、多用哲理句

哲理句使句意深刻，耐人寻味，能增强文章的意蕴，展示作者的思考深度。

如：（1）不是一切弯曲都代表柔弱。（告诉人们辩证地看问题，一时的弯腰低头退让更能显出这个人的强大）

（2）没有人能为你撞响昨日的钟。（比“时间一去不复返”更耐人寻味）

（3）人之所以痛苦，在于追求错误的东西（揭示痛苦根源，指明人生方向）

六、能用问句

具有修辞作用的问句是设问和反问。设问激疑，引起人的阅读兴趣，启发人思考；反问增强了不容置疑的语气。

如：（1）可曾见过，沧桑褪色的万国建筑群？可曾赏过，阳明山的锦筑春花？可曾听过，爵士乐的错杂鼓点？可曾品过，青藤阁的浓音花茶？如果倏然抹去那些杂体，那么生活将变得多么单一、多么可怕啊！我说，杂，就是一种生命的奇迹。

（2）有一位同学这样阐明纳谏的重要性：历史常给人以警示，假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得众叛亲离、葬身火海的下场呢？假若当初蔡桓公听从扁鹊的劝告，又何至于病入膏肓而一命呜呼呢？反过来说，假若当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎能使齐国“战于朝廷”呢？假若当初秦孝公不听商鞅之谏而实行变法，何以能称雄于六国呢？假若当初唐太宗不听从魏征的劝谏，又怎么能有“贞观之治”的政治局面呢？由此可见，不善纳人言者，亡；善纳人言者，昌。

对于几个反面、正反事例的反问，加强了事实的不容置疑，气势贯通，不可遏抑，结论自然水到渠成。

（3）幸福是什么？是功成名就、受人敬仰吗？是恬静悠闲、无牵无挂吗？是高朋满座、儿孙绕膝吗？我说：幸福是……

激起疑问，引人思考，经过比较，明确认识。由此，作者的观点凸显出来并得以强化。

以上仅列举了几种常见的且极富表现力的句型，在作文中巧用这几种句子必能增强文章表现力。

       （发表于《中学语文教学参考》2007年10期）