让“星光大道”走入高中语文课堂

让“星光大道”走入高中语文课堂

-----“课堂三分钟演讲”的创新设计

河北省沧州市第一中学  李宏霞

“星光大道”是中央电视台综艺频道的一档大型综艺栏目，该栏目突出大众参与性、娱乐性，力求为普通劳动者提供一个放声歌唱、展现自我的舞台。栏目以歌唱为主，广泛吸收多种表演形式，依次决出周冠军、月冠军和年度总冠军，并已取得空前的成功。在关注它的同时，我强烈地意识到，它全新的设计理念对语文课堂上“三分钟演讲”的设计很有借鉴意义。

    于是，在保证教学内容按时完成的前提下，兼顾操作的简单易行性，我引入竞争机制，对长年因循守旧的“课堂三分钟演讲”进行了大胆的改造设计，举办了班级范围内的“演讲比赛月冠军争霸赛”。

    一、设计目的

    1．激发学生学习的主动性，全面提高学生的听说读写能力。

    2．注重语文的应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。

    3．构建开放、有序的语文课堂，激发学生学习语文的热情。

    二、具体操作

    (一)前期准备

    先由全班学生提出各自感兴趣或者希望了解的话题，经过老师把关，作为演讲内容，整理后制成“演讲条”，每张“演讲条”上有一个演讲话题。再把全班学生的学号制成“学号条”，每张“学号条”上有一位学生的学号。

    (二)周冠军选拔赛

    由这一节课演讲的同学当众在“学号条”中抽出下一位的演讲者，再由“演讲者”本人当堂在“演讲条”中抽取一个话题，在抽到的话题和上一节课的演讲话题中“二择一”，确定为自己的演讲话题，第二天登堂演讲。每一节语文课都有一位同学登台演讲，当一周最后一名学生演讲完毕，全班同学立即投票，然后由“统票组”(由课代表及两位督票学生组成)课下统计，决出周冠军。

    (三)月冠军争霸赛

    1．比赛内容

    小组出线赛的演讲话题由全体学生讨论得出或由老师指定，在争霸赛前一星期公布；冠军争夺赛为自由演讲。

    2．比赛时间

    为了保证比赛的公正性和精彩性，决出四位周冠军后，在第五周的最后一节语文课举办月冠军争霸赛。

    3．比赛顺序   

    (1)小组出线赛

    准备四支签，A1、A2、Bl、B2，经四位同学当场抽签，得出小组划分结果。A组两位同学演讲完毕，全体学生立刻投票，由“统票组”当场统计并公布小组胜出者。8组程序相同。

  (2)冠军争夺赛

    两位小组胜出者自由演讲后，全体学生当堂投票，最终评选出本月月冠军。

  4．补充说明

    (1)在“统票组”统票时，可以安排互动环节，让学生自由评点或抒发自己的感想，甚至还可以有老师点评。这样不仅调动起全体学生的热情，避免了冷场的尴尬，还达到了提高认识的目的。因为是在投票后进行的，所以不会左右结果。一般两三位点评者简短发言后，投票结果就可以得出来。

    (2)“月冠军争霸赛”时长正好一节课。

    (3)因为是为了提高学生的演讲能力，提高审美情趣和认识，所以没有借鉴“星光大道”中的演唱形式。如果想全面提高学生个人素质，也可以将“月冠军争霸赛”安排为过两关：“个人才艺展示”和“演讲口才大比拼”。

  三、设计效果

  1．参赛学生

    设计中的全员参与性使全班每一个学生都成为参赛者，都有平等的机会去角逐月冠军，所以他们以极大的热情投入其中。确定话题后，深入思考，多方查找资料，认真准备演讲稿；登上演讲台后，沉着大方，各显口才，展现风采，多角度地对演讲话题发表自己个性化的阐释，在一轮又一轮的竞争中，不断砺炼自我，挑战自我，在超越平凡自我的过程中，赢得赞赏，获得自信，提升了写作、演讲的能力。

  2．听众学生

    设计中的全体学生是比赛结果的决定者这一规定，使听众学生不再是冷眼旁观的被动者，而是有了“我们的事情，我们做主”的强烈的主人翁意识和神圣的责任感。他们用心聆听，严肃投票，并在互动环节中积极发言，和台上的参赛者一同探讨，情感碰撞，引发共鸣。全体学生在提高审美情趣的同时，也加强了对社会现实、人生状态、情感世界的认识。

  3．课堂教学

    全新的“课堂三分钟演讲”使原本平淡沉闷的演讲台充满了友爱的有序竞争，进而，这种友爱的有序竞争慢慢弥漫于语文课堂整个学习过程中，激发起学生学习语文的浓厚兴趣。

注：发表于《中学语文教学参考》2007年8月